夏天的歌，夏天的風(fēng)

　　2021年7月25日是一路黔行支教團(tuán)到坭井小學(xué)的第8天。 今天的音樂課是我作為支教老師為五年級(jí)的孩子們上的第一堂音樂課。

　　記得小時(shí)候音樂老師總是在教我們唱歌時(shí)用電子琴伴奏，那靈活的雙手和律動(dòng)的音符至今留在我的印象里。得知坭井小學(xué)有一架電子琴，卻閑置著不被用來(lái)上課。心中頓時(shí)十分希望孩子們能有幾次和電子琴一同上課的體驗(yàn)，起碼是真正見到了一種西洋樂器，增長(zhǎng)些許見識(shí)。便下定決心要這幾天好好練一練琴。

　　上一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)電子琴還是在幼兒園的時(shí)候，如果說(shuō)沒有學(xué)過(guò)樂器的人是一張白紙，那讓一個(gè)學(xué)了近十年弦類樂器的人重新面對(duì)鍵類樂器，就像是把一個(gè)土生土長(zhǎng)的北京人扔到法蘭西的大街上：手足無(wú)措、一竅不通。找對(duì)右手要彈的琴鍵很簡(jiǎn)單，可是想把左手琶音加進(jìn)去對(duì)我來(lái)說(shuō)則是難于上青天。對(duì)黑白琴鍵缺乏敏感，所有鍵我第一眼看去都長(zhǎng)得一樣。便只能用最笨的方法：一遍一遍識(shí)譜、找鍵，再把學(xué)古箏時(shí)找節(jié)奏的感覺代入。只有短短兩天時(shí)間便要迎來(lái)第一節(jié)音樂課。我抓緊一切時(shí)間，每次想要放棄時(shí)，便想到小時(shí)候的自己對(duì)音樂課的期待。他們大概也在期待吧，于是重新拾起精神，壓一壓紅痛的手指，繼續(xù)與琴鍵糾纏。就這樣，只有很少一點(diǎn)電子琴基礎(chǔ)、從來(lái)沒彈過(guò)鋼琴的我，用兩天時(shí)間“速成”了一首鋼琴曲。

　　正式上課的時(shí)候，孩子們果然十分激動(dòng)，以最快速度帶著板凳排隊(duì)來(lái)了琴房。爭(zhēng)搶著坐在前排。我先放了一遍歌曲，孩子們十分認(rèn)真，有人甚至跟著哼唱了起來(lái)。在開始學(xué)的時(shí)候，我盡力地想把這兩天練得的成果最好的發(fā)揮出來(lái)，卻因此過(guò)于緊張，頻頻出錯(cuò)，孩子們不僅沒有半點(diǎn)抱怨，反而聽得、唱得更加認(rèn)真，他們整齊的歌聲給了我很大信心，后面便彈得十分流暢。

　　孩子們學(xué)習(xí)速度很快，節(jié)奏感、可塑性都比較強(qiáng)。掌握不好的地方我強(qiáng)調(diào)兩遍、帶著唱一唱以后他們自己就完全可以唱對(duì)了。唱完副歌以后我們學(xué)習(xí)了主歌，主歌旋律對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較陌生，從音準(zhǔn)到節(jié)奏都差了許多。幸好有電子琴的幫助，我可以通過(guò)彈的節(jié)拍讓他們找準(zhǔn)節(jié)奏、通過(guò)伴奏的旋律讓他們找對(duì)音準(zhǔn)。一遍唱不好就再唱一遍，節(jié)奏找不準(zhǔn)我就喊著拍子伴奏。炎炎夏日的陽(yáng)光透過(guò)樹葉的縫隙灑進(jìn)琴房，落在黑白相間的琴鍵上。稚嫩的臉龐迎著夏日的天光，《夏天的風(fēng)》在小小的房間一次次吟唱回響。這個(gè)下午，陽(yáng)光溫柔，風(fēng)也溫柔。

　　到了這節(jié)課的最后，女孩子們褪去了最初在琴房里扭捏羞澀的靦腆，男孩子們聲音也更加洪亮。這首歌孩子們學(xué)得很快，感情的處理也逐漸到位。學(xué)會(huì)整首歌后，有一個(gè)十分開朗的男生主動(dòng)舉手想唱歌，活躍的氛圍被帶動(dòng)，漸漸的更多孩子加入了進(jìn)來(lái)，最后全班合唱了許多他們熟悉的曲子。從《外婆的澎湖灣》到《熱愛105度的你》，童謠與民謠、經(jīng)典與流行交融碰撞。琴房這一塊小小四方天地不再是落了灰的樂器的寄居地，而是音符的烏托邦，是孩子們觸摸藝術(shù)的桃花源。我一直覺得音樂課不應(yīng)該是一節(jié)可有可無(wú)的“副科”課，而應(yīng)該是孩子們遇見藝術(shù)的一場(chǎng)歷險(xiǎn)記。我側(cè)耳傾聽神明，它說(shuō)天堂應(yīng)該有歌，也應(yīng)該有夏天的風(fēng)。

　　文字來(lái)源：李雨薇 梁曉敏